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#7 - Gute Noten, schlechte Noten: Sollen wir die Leistung an Schulen bewerten?
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Man hielt es lange für eine Art Naturgesetz: Wer in Deutschland eine Schule besucht, wird geprüft, benotet und in der Leistung bewertet. Seit beinahe 250 Jahren entscheiden Zeugnisse und Notenspiegel über Schullaufbahn, Ausbildung und beruflichen Erfolg. Doch was sagt diese Leistungsbeurteilung über die tatsächlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler aus? Sind die vielfach verhassten Noten ein guter Gradmesser für Stärken und Talente?
Die Befürworter:innen von Leistungsbeurteilungen betonen, dass ein starkes Leistungssystem Disziplin, Ausdauer und Zielstrebigkeit fördere. Auf der anderen Seite verweisen die Kritiker:innen des traditionellen Leistungsgedankens auf Finnland, das ein klassisches Notensystem abgeschafft hat und stattdessen auf eine ganzheitliche Beurteilung der Schüler setzt. Das reduziere Stress, schütze die psychische Gesundheit der Schüler:innen und fördere deren Motivation zum Lernen.
Sollten wir die Leistung in Schulen weiterhin bewerten? Oder ist es an der Zeit, Noten abzuschaffen und auf etwas anderes zu setzen?
Nicole Diekmann und Stephan Anpalagan zeigen in VERSUS, wie wir debattieren können und warum sich streiten lohnt - so brisant die Themen auch sein mögen.
Ihr habt Feedback, Fragen oder Themenvorschläge für VERSUS? Schickt eine Mail an versus@poolartists.de!
Quellen zu dieser Folge:
- Schule ohne Noten - Neue Wege der Leistungsbeurteilung (Das Deutsche Schulportal)
- Früher schafften 40 Prozent den Abschluss nicht: Wie eine Neuköllner Problemschule auf Erfolgskurs kam (Tagesspiegel)
- EDUCATION IN FINLAND (Education Finland)
- Education Policy Outlook Finland (OECD)
- Hattie-Studie (Hattie & Timperley)
- Sind Noten nützlich - und nötig? Ziffernzensuren und ihre Alternativen im empirischen Vergleich (Pedocs)
- Jugendliche über Schulstress, Druck und psychische Probleme (Chrismon)
- Nie mehr Schule... wie wir sie heute kennen (Pragmaticus)
- (Biased) Grading of Students’ Performance: Students’ Names, Performance Level, and Implicit Attitudes (NCBI)
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